Diagonal MINT

Diagonal-MINT ist ein Teilprojekt des durch das BMBF geförderten Projektes „TU4Teachers“ im Rahmen der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ der Technischen Universität Braunschweig.

Im Rahmen des Projektes Diagonal-MINT werden Lehr-Lernkonzepte zum Aufbau diagnostischer Kompetenzen für Studierende der MINT-Fächer entwickelt und evaluiert. Eingebunden ist dabei auch der Aufbau einer Videodatenbank mit fachspezifischen Unterrichtsvignetten, die für den Kompetenzzuwachs der Studierenden verwendet werden soll.
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Experimentierverständnis von Studierenden

Experimente haben im naturwissenschaftlichen Unterricht zur Gewinnung von Erkenntnissen im Wechselspiel mit der theoretischen Begriffsbildung eine große Bedeutung. Mit Hilfe eines Fragebogens wurde in einer Querschnittsdiagnose das Wissenschafts- und Experimentierverständnis von Lehramts-Studierenden erfasst.
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Kompetenzentwicklung in der LehrerInnenbildung

Seit der aktuellen Diskussion um Bildungsstandards, Kompetenzen und Kerncurricula in Bezug auf einzelne Unterrichtsfächer ist auch die Lehrerbildung wieder verstärkt in das Blickfeld bildungswissenschaftlicher und administrativer Überlegungen geraten. So ergeben sich verschiedene Diskussionspunkte, die sich vor allem auf das Verhältnis von Wissenschaftsorientierung und Berufspraxisbezogenheit richten. Das Projekt fragt nach der Anschlussfähigkeit der im Studium angeeigneten Kompetenzen an die Anforderungen der 2. Phase der LehrerInnenbildung.
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Lernen über die Natur der Naturwissenschaften in Kindertagesstätten

Naturwissenschaftliche Inhalte sowie Denk-und Arbeitsweisen. Eine wissenschafts-gestützte Konzeptionierung für den Transfer in die Aus- und Weiterbildung

In Zusammenarbeit mit der VHS Braunschweig und Kitas des Evangelisch-Lutherischen Kirchenverbandes wurde ein nachhaltiges und ausbaufähiges Konzept zur frühkindlichen Förderung naturwissenschaftlicher Denk- und Arbeitsweisen entwickelt. An konkreten Beispielen aus der Biologie, der Chemie und der Physik wird mit Kindern naturwissenschaftlich geforscht. Die Vermittlung naturwissenschaftlicher Denk- und Arbeitsweisen beinhaltet fächerübergreifendes aber auch bereichsspezifisches Lernen.
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NATUR – TECHNIK – LERNEN

Kompetenzerwerb durch naturwissenschaftlich-technisches Arbeiten mit Zeitlupenkameras an Realobjekten

Mit digitaler Zeitlupentechnik, eingesetzt zum Filmen und Analysieren von Bewegungen lebender Organismen, soll eine attraktive, neue Untersuchungstechnik in den Unterricht eingeführt werden. Die Vermittlung wissenschaftlicher Denkweisen (scientific reasoning) und fachgemäßer Arbeitsweisen (practical skills) ist ein zentrales Anliegen naturwissenschaftlichen Unterrichts. Das eigenständige Sichtbarmachen und die Analyse von schnellen Bewegungen sind nun der direkten Bearbeitung im Unterricht durch technische Neuerungen zugänglich.
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Lebende Tiere im Unterricht

Rahmenbedingungen für und Befunde zum Tiereinsatz im Biologieunterricht

Eine wesentliche Forderung der Biologiedidaktik ist die Integration lebender Tiere in den Unterricht. Dabei werden Lehrkräfte mit vielfältigen Fragen und Herausforderungen konfrontiert, unabhängig von kurzzeitigem oder langfristigem Tiereinsatz. Eine thematische Auswahl des Spektrums verdeutlicht dies: z.B. beginnend mit rechtlichen Fragen (Arten-, Naturschutzrecht; Hygiene), über konkrete Unterrichtsgestaltung (etwa Arten-, Themenauswahl) bis hin zu historisch-tradierten Ansichten und (Fehl-)Konzepten, die auch heute noch z.T. Unterricht bzw. Rahmenvorgaben beeinflussen.
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Innovationsprojekt "L4 - Lehr-Lern-Labor zur Stärkung der Lehramtsausbildung"

Ab dem WS 14/15 wird das Innovationsprojekt "L4 - Lehr-Lern-Labor zur Stärkung der Lehramtsausbildung" von Prof. Dr. Maike Looß durch das BMBF-Projekt der TU Braunschweig "teach4tu" gefördert.
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Epistemologische Überzeugungen von Lehramtstudierenden in Deutschland und der Türkei

Im Bereich der Vermittlung von Naturwissenschaften, gerade vor dem Hintergrund internationaler Leistungsvergleichsstudien (z.B. PISA, TIMSS), hat es wesentliche Veränderungen in Europa gegeben.
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