Experimente haben im naturwissenschaftlichen Unterricht zur Gewinnung von Erkenntnissen im Wechselspiel mit der theoretischen Begriffsbildung eine große Bedeutung. Mit Hilfe eines Fragebogens wurde in einer Querschnittsdiagnose das Wissenschafts- und Experimentierverständnis von Lehramts-Studierenden erfasst. Die Gesamtuntersuchung soll Aufschluss über Wissen und Einstellungen von Lehramtsstudierenden zur naturwissenschaftlichen Erkenntnisgewinnung geben, mögliche Defizite im wissenschaftsmethodischen Konzept aufdecken und so Anhaltspunkte für eine Verbesserung der Lehrerbildung in diesem Bereich geben.

2007 – 12/2012

Biologie: Prof. Dr. Maike Looß, Konstantin Klingenberg, Dr. Dagmar Hilfert-Rüppell
Chemie: Prof. Dr. Kerstin Höner, Axel Eghtessad, Prof. Dr. Verena Pietzner
Physik: Prof. Dr. Rainer Müller, Dr. Alexander Strahl

Hilfert-Rüppell, D., M. Looß, K. Klingenberg, A. Eghtessad, K. Höner, R. Müller, V. Pietzner & A. Strahl. Cognitive processes of science-teacher students in designing experiments (in prep.).

Hilfert-Rüppell, D., M. Looß, K. Klingenberg, A. Eghtessad, K. Höner, R. Müller, V. Pietzner, A. Strahl, 2011. Cognitive processes of science-teacher students in designing experiments. 9th International ESERA-Conference, 05th -09th September, Lyon, France. Forschungsvortrag: 125.

Höner, K., A. Strahl, R. Müller, A. Eghtessad, V. Pietzner, M. Looß, K. Klingenberg, E. Gläser, 2010. Das Wissenschaftsverständnis von Lehramtsstudierenden. In: chim. &ct. did. Nr. 103 – 36. Jg. (2010), 39-66

Hilfert-Rüppell, D., M. Looß, R. Müller, K. Höner, V. Pietzner, A. Strahl, A. Eghtessad, K. Klingenberg, E. Gläser, 2009. Fehlerfrei experimentieren? - Wie Studierende ein Experiment planen. In: Harms, Ute et al. (Hrsg.): Heterogenität erfassen - individuell fördern im Biologieunterricht. Kiel 2009, 196-197.